( İlgi Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi ) Bedensel Engelli Bireyler Eğitim Koordinatörü Fizyoterapist ve Duyu Bütünleme Terapisti Ekin TURGUT fiziksel engellilik de Öğretim stratejileri konusunda önemli Kademe notlarını sırasıyla açıklayarak anlattı.
Ekin Turgut; Fiziksel aktivite ve hareketlilik, bazıları kalıcı, diğerleri geçici veya aralıklı nitelikte olan bir dizi rahatsızlıktan etkilenebilir. Bu rahatsızlıklar arasında serebral palsi, artrit, kas distrofisi, multipl skleroz (MS), Parkinson hastalığı ve tekrarlayan zorlanma yaralanması (RSI) bulunur. Sırt veya boyun yaralanmaları da genel hareketliliği etkileyebilir. İnme, vücudun bir bölümünde geçici veya kalıcı his veya hareket kaybına neden olabilir – sıklıkla tek tarafta. Örneğin serebral palsi ve multipl sklerozu olan öğrencilerde ve inme geçirenlerde konuşma ve görme de etkilenebilir.
Koordinasyon ve denge bu durumlardan herhangi biri tarafından hafif veya şiddetli şekilde etkilenebilir. Kas spazmları, uyuşukluk veya ağrı nedeniyle hareket engellenebilir. Sonuç olarak, hem ekipmanın manipülasyonu hem de yazma zor olabilir. Bazı öğrenciler hareketliliklerini artırmak için tekerlekli sandalye kullanırken diğerleri kaliper, koltuk değneği veya baston yardımıyla yürüyecektir. Bazı öğrenciler kronik yorgunluk yaşayabilir ve diğerleri için günlük olarak aşırı enerji dalgalanmaları olacaktır.
Fiziksel engellilik ayrıca baş yaralanmasından (ABI – edinilmiş beyin hasarı) da kaynaklanabilir. Giderek artan sayıda öğrenci, bir dereceye kadar beyin hasarı geçirdikleri araç veya spor kazalarından sonra eğitime geri dönüyor. Ortaya çıkan bozukluk konuşma, görme veya koordinasyonu etkileyebilir ve yaralanma aynı zamanda kişilik bozukluklarından veya depresyondan da sorumlu olabilir.
Fiziksel engelli öğrencilere yönelik düzenlemeler sağlarken bazı durumların iyileşme dönemleriyle karakterize olduğunu, dolayısıyla engelliliğin her zaman görünür olmayacağını ve öğrencinin eğitim ortamında aynı şekilde işlev görme yeteneğini her zaman etkilemeyeceğini unutmamalıyız. Fiziksel engelli her öğrenci bireysel olarak değerlendirilmeli ve düzenlemeler her öğrencinin benzersiz ihtiyaçlarına göre uygulanmalıdır.
Fiziksel engelliliğin etkisi
Fiziksel engelliliğin öğrenme üzerindeki etkisi değişecektir ancak çoğu öğrenci için en önemli sorunlar fiziksel erişim, ekipmanın kullanımı (örneğin bir laboratuvarda), bilgisayarlara erişim, saha gezilerine katılım ve kampüste dolaşmak için harcanan zaman ve enerji ile ilgilidir. Öğrenciler aşağıdaki şekillerde etkilenebilir:
- Dersler arasında geçiş yapmak için kısıtlı zaman olması durumunda öğrenciler dersin başlangıcını kaçırabilirler.
- Yorgunluk bu öğrencilerin çoğu için yaygındır. Tuvaletler, yemek satış yerleri, kütüphaneler ve ders odaları gibi başkalarının önemsemediği tesisleri kullanmak büyük bir girişim olabilir.
- Bazı öğrenciler işlevsel zorluklar yaşayabilir: kalem kullanarak yazma becerisinde yetersizlik; yazma hızında azalma; standart boyutlu yazıları okuma becerisini etkileyen istemsiz baş hareketleri; ve öğrenme ortamındaki kaynakları kullanma becerisinde azalma. Sayfaları çevirmede veya standart bilgisayarları kullanmada zorluk çekebilirler.
- Öğrenciler, hastaneye yatış veya rehabilitasyon veya tedavi prosedürlerinde değişiklik nedeniyle sık sık veya beklenmedik şekilde sınıftan devamsızlık yapabilirler. Daha önceki hastane yatış dönemleri, eğitimde boşluklar anlamına gelebilir.
- Uzun süreli hareket engeli olan öğrenciler, hastanede kaldıkları süre nedeniyle eğitimlerinde boşluklar yaşamış olabilirler. Bu durum onların öğrenmeye olan güvenlerini etkilemiş olabilir.
- Hareket kabiliyeti engeli olan öğrencilerin diğer öğrencilerle etkileşim kurma fırsatları daha az olabilir. Öğrenme ortamında ayrı olma hissi öğrenmeyi etkileyebilir.
Öğretim Stratejileri
Tüm öğrencilerin öğrenmesine yardımcı olabilecek bir dizi kapsayıcı öğretim stratejisi vardır, ancak fiziksel engelli öğrencileri de içeren bir gruba öğretmede yararlı olan bazı özel stratejiler vardır.
Öğrencilerin hareket engeli olduğu gerçeği her zaman hemen belli olmayabilir. İhtiyaçlar değişecektir ve zorluklar dalgalanabilir. Bazı öğrenciler engellerini açıklamayı tercih edeceklerdir; diğerleri ise tercih etmeyecektir. İlk dersinizde, engeli olan öğrencileri özel öğrenme ihtiyaçları hakkında gizli bir görüşme için sizinle iletişime geçmeye davet edebilirsiniz. Ayrıca öğrencilere, varsa, diğer personel üyeleriyle veya sınıftaki diğer öğrencilerle hangi bilgilerin paylaşılması gerektiğini sorabilirsiniz. Aşağıda bazı ek önerileri size daha çok yardımcı olması için paylaşıyorum.
- Tekerlekli sandalye, pergel veya koltuk değneği kullanan veya kolayca yorulan öğrenciler, ders çizelgelerinin kısıtlamaları içinde hareket etmekte zorluk çekebilirler. Devamsızlık veya geç kalma, öğretim mekanları arasındaki mesafenin bir sonucu olabilir, bu nedenle bir dersin sonunda başlangıçta verilen bilgileri tekrarlamanız gerekebilir.
- Kampüs dışında gerçekleşen akademik faaliyetlerin (sektör ziyaretleri, görüşmeler veya saha çalışmaları gibi) hareket kabiliyeti engelli kişiler için erişilebilir olduğundan emin olun. Saha gezilerine alternatif olarak tamamlayıcı laboratuvar uygulamaları, filmler veya videolar düşünün.
- Hareket kabiliyeti engeli olan öğrenciler bazen ergonomik sandalyeler veya eğimli yazı masaları gibi kendi mobilyalarını kullanmak isteyebilirler. Ders odalarında ekstra alan yaratılması gerekebilir, ancak bu göze batmayacak şekilde yapılmalıdır.
- Sırt sorunları olan bazı öğrenciler derste veya derste oturmak yerine ayakta durmayı tercih edebilirler.
- Bazı öğrencilerin derslerde teyp veya not tutucu kullanması gerekebilir. Bu şekilde edinilen bilgilerin işlenmesinde fazladan zaman harcanır. Bazı bölümlerde tüm derslerin rutin olarak kaydedilmesi yaygın bir uygulamadır. Bu, zaman zaman engelleri nedeniyle devamsızlık yapabilenler de dahil olmak üzere çeşitli öğrencilere yardımcı olacak bir uygulamadır.
- Öğrencilerin kütüphane kaynaklarını bulma ve kullanma ile ilgili çalışmalar için teslim tarihlerinin uzatılmasına ihtiyaçları olabilir. Okuma listelerini bir dersin başlamasından çok önce sağlayın, böylece okuma erken başlayabilir.
- Bazı sınıf etkinliklerine katılamayan öğrenciler için akademik izolasyon bir sorun olabilir. Bir öğretmenle bire bir seanslar katılımdaki bu boşluğu doldurmaya yardımcı olabilir.
Değerlendirme Stratejileri
Alternatif değerlendirme biçimlerini değerlendirirken amaç garantili bir sonuç değil, eşit fırsattır. Engelli öğrencilere uyum sağlamak için standartları düşürmeniz beklenmez, bunun yerine onlara öğrendiklerini göstermeleri için makul bir fırsat vermeniz gerekir.
Hareket kabiliyeti engeli olan öğrencilerin değerlendirme görevlerinde belirli ayarlamalara ihtiyacı olabilir. Engelin performans üzerindeki etkisine dair net bir fikre sahip olduğunuzda, aşağıda önerilenler gibi alternatif değerlendirme stratejilerini düşünebilirsiniz.
- Okuyucu veya sözlü sınav (ya cevapları teybe sunarak ya da sözlü sınava katılarak) geleneksel yazılı sınava alternatiftir. Sözlü sınav öğrenciler için kolay bir seçenek değildir. Sözlü sınav için yazılı sınavla aynı süreyi verin, ancak öğrencinin cevapları dinlemesi ve düzeltmesi veya düzenlemesi için fazladan zaman tanıyın. Değerlendirmenizde, sözlü cevapların yazılı cevaplardan daha az tutarlı olma ihtimalinin olduğu gerçeğine yer verilmelidir.
- Bazı öğrenciler için yazılı ve sözlü sınavın birleşimi en uygunu olacaktır. Öğrencilerin cevap planları yazmalarına veya taslak notlar almalarına izin verin, ancak daha sonra soruyu sözlü olarak cevaplamalarını sağlayın. Değerlendirmeniz hem notlara hem de sözlü sunuma dayanmalıdır.
- Öğrencilerin bir sınavda kişisel bilgisayar veya kişisel asistan kullanmaları gerekebilir. Eğer öyleyse, ekipman için ekstra alan sağlamak veya ekipmandan (örneğin ses sentezleyici) gelen gürültünün diğer öğrenciler için dikkat dağıtıcı olması muhtemelse ayrı bir sınav yeri sağlamak gerekebilir.
- Yazma hızı düşük olan öğrenciler için sınavlarda ek süre sağlayın. Hareket kabiliyeti engeli olan bazı öğrencilerin dinlenme molalarına ihtiyacı olabilir. Bazı öğrencilerin sınavları tamamlamak için iki kat zamana ihtiyaç duyabileceği göz önüne alındığında, eve götürülen sınavlar ve bölünmüş kağıtlar seçenekler olabilir.
- Fiziksel aktivite içeren kapsamlı bir araştırma (örneğin, kütüphaneye sık sık gitmek veya dağınık yerlerden veri toplamak) gerekiyorsa, ödev teslim tarihlerinde uzatmalara izin verin.
haber: üç hilal tv
